Задача № 2.На уроке ученица бойко начала читать стихотворение наизусть, вдруг замолчала. Начала снова, опять запнулась и расплакалась. - Я учила,- еле выговорила она. - Ничего, не волнуйся. Вспомни, а пока ответит Вася. Девочка, слушая товарища, успокоилась. Голос ее зазвучал уверенно, выразительно. Отметка - пять. После урока, на котором присутствовали студенты, разгорелся спор, не слишком ли щедро оценен ответ. - Нет, отметку я снижать не могу,- сказала учительница.- Девочка старательная, но очень волнуется у доски. Если не прощать ей волнения, пропадет уверенность и вовсе будет плохо. Вот Алеше я такого не прощаю. Если он ошибается, значит, не учил. С ним без строгости нельзя, ленится. В первые годы работы я старалась одинаково относиться к каждому поступку, не вдаваясь в мотивы. Мне казалось, разное отношение будет обижать школьников, мешать их дружбе, а потом поняла, что просто прячусь за эти слова, боясь глубже заглянуть в детскую душу. Со временем убедилась, что не только я, но и ученики могут понять, почему педагог, казалось бы, одинаковым явлениям дает разную оценку. 1.Права ли учительница? Обоснуйте свою точку зрения, приведя 2-3 аргумента. 2.Какие функции выполняет отметка в данной ситуации?

1)да права . поскольку многие тоже волнуются .но притом очень старалась ученица , учительница сделала так ,чтобы она не думала что плохо учится и не занижала себя.тогда и неуверенность перерастет в большее . и в жизни тоже бы у нее была бы полная неуверенность, а если в духе нету уверенности все может быть на перекосяк. Из-за какой-то мелочи в жизни все может быть не так.